Unsere Gesellschaft ist säkular und distanziert sich zunehmend von Religion. Das neue Fach „Religion und Kultur“ aber konfrontiert alle Schulkinder einseitig und ausschliesslich mit religiösen Weltanschauungen. Ein Schulfach, das tatsächlich zum Verständnis unterschiedlicher, aber gleichwertiger Weltanschauungen beitragen will, muss auch alle grossen in der Schweiz existierenden Weltanschauungen gleichwertig vermitteln. Dazu gehört neben religiösen auch die säkulare Weltanschauung, mit ihrer säkularen Ethik, ihren säkularen Werten, ihrer säkularen Sprache, ihren säkularen Festen, ihren Symbolen usw., das ganze Programm, womit sich die säkulare Gesellschaft gut und gerne identifiziert, gleichwertig mit Weltreligionen, darstellt.
Wo kommen wir denn da hin, wenn das Selbstverständnis und die Identität der säkularen Gesellschaft in der Schule ausgeklammert wird zugunsten einseitiger und dazu idealisierter Darstellung der Eigenheiten religiöser Gemeinschaften. Umgekehrt würden sich religiöse Gemeinschaften zu Recht wehren, wenn einseitig säkulare Weltanschauungen vermittelt würden. Jede einseitige Themendarstellung unter bewusster Auslassung wichtiger dazugehöriger Teile stellt eine gesamtgesellschaftlich schädigende Indoktrination dar. Das gehört korrigiert, bevor es angefangen hat.
Der weltanschauliche Frieden dürfte einer säkularen Regierung eines zur religiösen Neutralität verpflichteten Landes wichtig genug sein, dass sie die Integration der säkularen Weltanschauung in das Lehrmittel in Auftrag gibt, andernfalls müssen sich fairerweise Kinder mit säkularer Weltanschauung vom Unterricht abmelden dürfen.

Religionsunterricht in der Schule, ob katholisch oder evangelisch, vielleicht inzwischen auch schon muslimisch, war bis anhin selbstverständlich kein Religionsunterricht. Das war ein Unterricht in katholischer oder evangelischer Glaubensprägung, Glaubenskunde oder so irgendwas. Was Religion ist, wurde den Kindern einmal so nicht beigebracht. Wenn in den Schulen von Religion geredet wurde, dann meinte man monotheistische Offenbarungsreligion, weil das halt unsere Tradition ist. Und es gab die Tendenz, so zu tun, als ob alles andere eh nicht der Rede wert ist.

Diese monotheistischen Offenbarungsreligionen wurden sogar noch bis Ende der 60iger Jahre (als ich zur Schule ging) als Hochreligionen bezeichnet, als ob alles anderer sozusagen niedere Religionen wären und es wurde immer wieder so getan, als ob die ganze Welt dazu gehört und alles andere vernachlässigbar wäre.

Ich habe erst später als Erwachsener gelernt, dass dies statistisch nicht stimmt. Es gibt fast eine Milliarde Leute in Indien, es gibt ein riesiges Chinesisches Reich, es gibt Japan - die alle ganz bestimmt nicht katholisch sind sondern ganz andere, faszinierende Religionen haben, die teilweise sogar ganz ohne Gott auskommen - wie ich auf meinen späteren Reisen durch Asien erfahren konnte.

Die Menschen auf unserer Erde verwenden also ganz unterschiedliche "Systeme" um ihre Innen- und Aussenwelt zu managen und daher freut es mich, dass der überholte "Religionsunterricht" durch das Fach "Religion und Kultur" abgelöst wird und hoffe, dass dies ein Schritt in Richtung Werte- und Ethikunterricht ist.

Es geht den missionarischen Eiferern, die man hier leider unkontrolliert hat wirken lassen, nicht um einen neutralen Werteunterricht - im Gegenteil: weltliche Sichtweisen werden ausgeblendet, besonders auf der Primarstufe wird Kindern ohne Religion suggeriert, dass ihnen etwas fehle.

Die Mängel sind seit langem bekannt, die grundsätzlichen wie die organisatorischen. Eine Evaluation hatte gezeigt, dass die Hälfte der Lehrpersonen mitunter «teaching in religion» betreiben als in althergebrachten Konfessionsunterricht zurückfallen statt dass sie neutrale Religionskunde betreiben.

Das Team unter Oetkers will aber unbedingt Kindern weismachen, dass Religion für sie ganz persönlich von Bedeutung sei, deshalb haben sie sich weder an die Vorbilder aus Deutschland gehalten noch sich von den viel weniger heiklen Ansätzen aus der Innerschweiz und Graubünden beeinflussen lassen.

In Berlin gibt es seit Jahren einen Werte- und Ethik-Unterricht. In Diskussionen und anhand von Rollenspielen wird erarbeitet, in welcher Art von Gesellschaft man leben will, und was jedeR einzelne dazu beitragen kann. Es geht darum, gemeinsam über universale Werte nachzudenken, und Respekt für den anderen (auch Andersdenkenden!) zu entwickeln.

Der Inhalt des Ethik-Unterrichts ist unabhängig von Religionen und nicht-religiösen Weltanschauungen - dadurch wird eine Ethik erarbeitet, welche für alle verbindlich ist. Im Religionsunterricht hingegen wird eine Ethik vermittelt, welche nur für einen Gläubigen Sinn macht, und es kommt zu einer Ausgrenzung Andersdenkender.

In meinen Augen ist der Auftrag der Zürcher Kantonsregierung fragwürdig. Natürlich sollte Allgemeinwissen vermittelt werden (auch über Religionen, und zwar auch über deren Schattenseiten), aber eben auch Werte, und diese ganz unabhängig von Ideologien.